СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МКОУ «СОШ с. Весёлый Яр»
УТВЕРЖДАЮ
ВРИО директора
МКОУ «СОШ с. Весёлый Яр»
(Протокол № 1 от 31.08.2023)
Е.В. Ренжина
Приказ от 31.08.2023 № 60/1 ОД «Об
утверждении положений»
Положение о внутренней системе оценки
качества образования
МКОУ «СОШ с. Весёлый Яр»
1.
Общие положения
1.1. Настоящее положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
Положение) в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Средняя
общеобразовательная школа с. Весёлый Яр» Ольгинского муниципального округа
Приморского края (МКОУ «СОШ с. Весёлый Яр» далее – школа)
- определяет направления внутренней системы оценки качество образования и состав
контрольно - оценочных процедур;
- регламентирует порядок организации и проведения контрольно-оценочных процедур;
- закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям;
- учитывает федеральные требования к порядку процедуры самообследования
образовательной организации и параметры, используемые в процессе федерального
государственного контроля качества образования.
1.2. Положение разработано в соответствии:
1.4. Положение разработано в соответствии:
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08.2013 № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования»;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерством просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 № 442;
Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
№ 1642;
Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114
«Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий
осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам,
образовательным программам среднего профессионального образования, основным
программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным
программам»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2017 №
955 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286
ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1599;
Порядком проведения самообследования в образовательной организации,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
14.06.2013 № 462;
Показателями
деятельности
образовательной
организации,
подлежащей
самообследованию, утвержденными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 10.12.2013 № 1324;
Показателями, характеризующими общие критерии оценки качества образовательной
деятельности
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.12.2014 № 1547;
Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 590,
Министерства просвещения Российской Федерации № 219 от 06.05.2019 «Об утверждении
методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных
организациях на основе практики международных исследований качества подготовки
обучающихся»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
Уставом ОО;
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся ОО;
Положением об индивидуальном учете освоения обучающимися образовательных
программ и поощрений обучающихся ОО;
Положением о реализации образовательных программ с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий ОО;
иными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ОО
при формировании ВСОКО.
1.3. Положение разработано с учетом Показателей, характеризующих общие критерии
оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденных приказом Минпросвещения от 13.03.2019 №
114.
1.4. В Положении использованы следующие понятия и аббревиатуры:
качество образования
– комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень его соответствия ФГОС, образовательным стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в
том числе степень достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО)
– это система мероприятий и процедур, необходимых для осуществления контроля
состояния качества образовательной деятельности посредством обеспечения
своевременной, полной и объективной информации о качестве образовательных программ,
которые реализует Школа, и результатах освоения программ обучающимися;
независимая оценка качества образования (НОКО)
– это деятельность официально уполномоченных структур и организаций, направленная на
выявление уровня удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых
образовательных услуг и соответствие качества этих услуг федеральным требованиям;
документы ВСОКО
– это совокупность информационно-аналитических продуктов контрольно-оценочной
деятельности субъектов ВСОКО;
диагностика
– контрольный замер, срез;
мониторинг
– это системное, протяженное во времени наблюдение за управляемым объектом, которое
предполагает фиксацию состояния наблюдаемого объекта на «входе» и «выходе» периода
мониторинга. Мониторинг обеспечивается оценочно-диагностическим инструментарием и
имеет заданную траекторию анализа показателей наблюдения;
оценка/оценочная процедура
– установление степени соответствия фактических показателей планируемым или заданным
в рамках основной образовательной программы;
ГИА – государственная итоговая аттестация;
ЕГЭ – единый государственный экзамен;
ОГЭ – основной государственный экзамен;
КИМ – контрольно-измерительные материалы;
ООП – основная образовательная программа;
УУД – универсальные учебные действия.
2. Организация ВСОКО
2.1. В рамках ВСОКО оценивается:
качество образовательных программ;
качество условий реализации образовательных программ;
качество образовательных результатов обучающихся;
удовлетворенность потребителей качеством образования.
2.2. Направления, обозначенные в пункте 2.1, распространяются на образовательную
деятельность по ФГОС общего образования.
2.3. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего
учебного года, результаты обобщаются на этапе подготовки отчета о самообследовании
Школы.
2.4. Основные мероприятия ВСОКО:
оценка соответствия реализуемых в Школе образовательных программ федеральным
требованиям;
контроль реализации основных образовательных программ;
контроль освоения основных образовательных программ;
оценка условий реализации ООП (по уровням общего образования) федеральным
требованиям;
контроль состояния условий реализации ООП (по уровням общего образования) и
мониторинг реализации «дорожной карты» развития условий реализации ООП (по уровням
общего образования);
мониторинг сформированности и развития метапредметных образовательных
результатов;
оценка уровня достижения обучающимися планируемых предметных и метапредметных
результатов освоения ООП (по уровням общего образования);
мониторинг индивидуального прогресса обучающегося в достижении предметных и
метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;
мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности у обучающихся
личностных УУД;
оценка удовлетворенности участников образовательных отношений качеством
образования;
систематизация и обработка оценочной информации, подготовка аналитических
документов по итогам ВСОКО;
подготовка текста отчета о самообследовании;
подготовка справки по итогам учебного года.
2.6. Состав должностных лиц, выполняемый ими в рамках ВСОКО функционал и сроки
контрольно-оценочных мероприятий определяются ежегодно руководителем Школы.
2.7. Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО включаются в
годовой план работы Школы.
3. Оценка образовательных результатов обучающихся
3.1. В качестве объекта оценки результатов реализации ООП (по уровням общего
образования), разработанных на основе ФГОС, выступают:
предметные результаты обучения;
метапредметные результаты обучения;
личностные результаты;
достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня;
удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов
3.1.1. Оценка достижения предметных результатов освоения ООП (по уровням общего
образования) в соответствии с ФГОС проводится в следующих формах:
промежуточная аттестация;
накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с
использованием технологии портфолио);
анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных
работ;
итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА;
анализ результатов ГИА.
Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится по параметрам
согласно приложению 1.
3.1.2. Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП (по уровням общего
образования) проводится по параметрам согласно приложению 2. Обобщенные параметры
оценки, внесенные в приложение 2, подлежат детализации по критериям в соответствии с
требованиями ФГОС. Детализацию делает лицо, ежегодно назначаемое руководителем
Школы.
3.1.3. Достижение личностных результатов освоения ООП (по уровням общего
образования) диагностируется в ходе мониторинга личностного развития обучающихся по
параметрам согласно приложению 3.
3.1.4. Достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня
оцениваются по критериям и показателям, приведенным в приложении 4.
3.1.5. Удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов оценивается в
конце каждого учебного года на основании опросов, которые проводятся раз в полгода.
3.1.6. Все образовательные достижения обучающегося подлежат учету. Результаты
индивидуального учета фиксируются:
в сводной ведомости успеваемости;
в справке по итогам учета единиц портфолио обучающегося.
4. Оценка образовательной деятельности
4.1. Оценке подлежат ООП соответствующего уровня общего образования, разработанные
согласно требованиям образовательных стандартов (ФГОС начального общего, основного
общего и среднего общего образования). Оценка ООП соответствующего уровня общего
образования проводится на этапе ее согласования и утверждения по параметрам согласно
приложению 5.
4.1.1. Результаты оценки ООП (по уровням общего образования) прикладываются к
протоколу утверждения программы педагогическим советом.
4.1.2. В случае внесения в ООП (по уровням общего образования) изменений и/или
дополнений проводится оценка этих изменений и дополнений на предмет соответствия
требованиям ФГОС соответствующего уровня общего образования.
4.1.3. Информация по пунктам 1.1–1.4 приложения 5 включается в отчет о
самообследовании.
4.2. Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится только на этапе
их внесения в школьный реестр дополнительных общеобразовательных программ по
параметрам:
соответствие тематики программы запросу потребителей;
наличие документов, подтверждающих этот запрос;
соответствие содержания программы заявленному направлению дополнительного
образования;
соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их
наличии);
наличие в программе описанных форм и методов оценки планируемых результатов
освоения программы обучающимся.
4.2.1. Оценка реализации дополнительного образования проводится по схеме анализа
занятия (приложение 7).
5. Оценка условий реализации образовательных программ
5.1. Структура оценки условий реализации образовательных программ разрабатывается на
основе требований ФГОС к кадровым, финансовым, психолого-педагогическим,
материально-техническим и информационно-методическим условиям.
5.2. Оценка условий реализации образовательных программ предусматривает проведение
контроля состояния условий, на основе критериев, указанных в приложении 6.
5.3. Совокупность параметров оценки и их распределение по группам условий реализации
образовательных программ соответствует федеральным требованиям к показателям
эффективности деятельности организации, подлежащей самообследованию.
5.4. Оценка условий реализации образовательных программ проводится:
на этапе разработки ООП того или иного уровня (стартовая оценка);
ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании.
5.5. Стартовая оценка проводится с целью учета имеющихся условий при планировании
результатов образовательной деятельности и состава мероприятий по их достижению.
Стартовая оценка условий дополняется «дорожной картой» их развития за период
реализации ООП того или иного уровня общего образования.
5.6. Показатели стартовой оценки и показатели «дорожной карты» вносятся в
организационный раздел ООП каждого уровня общего образования после их согласования с
педагогическим советом.
5.7. Ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании проводится контроль
состояния условий. Предметом контроля выступают:
выполнение показателей «дорожной карты» по каждому уровню ООП;
совокупное состояние условий образовательной деятельности в Школе.
5.8. Результаты ежегодной оценки совокупного состояния условий образовательной
деятельности Школы включаются в отчет о самообследовании.
6. Мониторинг
6.1. В рамках ВСОКО проводятся мониторинги:
личностного развития обучающихся;
достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов;
выполнения «дорожной карты» развития условий реализации образовательных программ;
показателей отчета о самообследовании.
6.2. Вышеперечисленные мониторинги проводятся на основе параметров, внесенных в
приложения 2–6.
6.3. Мониторинг показателей отчета о самообследовании проводится один раз в три года, а
его результаты вносятся в аналитическую часть отчета о самообследовании.
7. Документы ВСОКО
7.1. В рамках ВСОКО ответственные лица готовят справки по результатам оценочных
мероприятий, локальные аналитические записки в случае внепланового контроля в одном из
направлений ВСОКО и сводные аналитические справки по итогам мониторингов.
7.2. Состав конкретных документов ВСОКО ежегодно обновляется и утверждается
руководителем Школы.
Приложение 1 к
Положению о внутренней системе оценки
качества образования
от 31.08.2023
Показатели оценки предметных образовательных результатов
№
1
2
3
4
Показатели оценки предметных образовательных результатов
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности учащихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по русскому языку
Единица
измерения
Чел./%
Балл
Балл
Балл
5
Средний балл ЕГЭ 11-го класса по математике
Балл
6
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
русскому языку, в общей
численности выпускников 9-го класса
Чел./%
7
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
математике, в общей
численности выпускников 9-го класса
Чел./%
8
9
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по
русскому языку, в общей численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по
математике, в общей численности выпускников 11-го класса
Чел./%
Чел./%
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, не
получивших аттестаты об основном общем
10
Чел./%
образовании, в общей численности выпускников 9-го
класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса, не
получивших аттестаты о среднем общем
11
Чел./%
образовании, в общей численности выпускников 11-го
класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших аттестаты об основном общем
12
образовании с отличием, в общей численности
выпускников 9-го класса
Чел./%
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в
13
общей численности
выпускников 11-го класса
Чел./%
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших
14 участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей
численности учащихся
Чел./%
15
Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и
призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
учащихся, в том числе:
Чел./%
– муниципального уровня;
Чел./%
– регионального уровня;
Чел./%
– федерального уровня;
Чел./%
– международного уровня
Чел./%
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных
16
предметов, в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
17 образование в рамках профильного обучения, в общей численности
учащихся
Чел./%
Чел./%
Приложение 2
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
от 31.08.2023
Показатели оценки метапредметных образовательных результатов
Показатели оценки метапредметных
Группа
образовательных результатов
Форма и метод
метапредметны
Уровень
Уровень
х
Уровень среднего оценки
образовательны начального общ основного обще
общего
его
го
х результатов
образования
образования
образования
Процесс
Индивид
Явление
Частное
Личность
Духовное (волевое)
Душевное
(психическое)
Сознание
Причина
Самосознание
Слово
Число
Общее
Знак
Признак
Определение
Метапредметны Информация
е понятия
Цель
и термины
Следствие
Закономерность
Тенденция
Детерминация
Интеграция
Дифференциаци я
Результат
Объект
Реальный
Субъект
Опрос
письменный
Экстраполяция
Система Синергия
Виртуальный
Анализ
Практический
Синтез
Теоретический
Гипотетический
Вероятностный
Личностные
УУД
Смыслообразова
ние и моральноэтическая
ориентация в
вопросах:
Смыслообразова
ние и моральноэтическая
ориентация в
вопросах:
– саморегуляции
–
поведения;
индивидуальног
о стиля
–
познавательной
взаимодействия
Смыслообразова
ние и моральноэтическая
ориентация в
вопросах:
– выбора
жизненной
стратегии,
построения
Наблюдени е и
диагностика в
рамках
мониторинг а
личностног о
развития
с окружающими; деятельности;
карьеры;
– здорового
образа жизни
– средств и
методов
самоактуализаци и
в условиях
информационног о
общества;
– эффективной
коммуникации;
–
ответственности
за собственные
поступки,
нравственного
долга;
– гражданской
активности;
– отношения к
труду и выбору
профессии
– морального
выбора;
–
взаимоотношени я
полов, создания
семьи;
– готовности к
активной
гражданской
практике;
– российской
идентичности;
– отношения к
религии как форме
мировоззрения
Способность принимать и сохранять цели учебной
деятельности
Регулятивные
УУД
Освоение
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей;
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных и
познавательных
задач
Умение
планировать,
контролировать
и оценивать свои
Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
Способность и
готовность к
самостоятельном у
поиску методов
решения
практических
задач,
Встроенное
применению
педагогичес ко
различных
е
методов познания,
в том числе для
наблюдение
решения
творческих и
поисковых задач
Умение
самостоятельно
определять цели
деятельности и
учебные
действия
результатами;
корректировать
планы в связи с
изменяющейся
ситуацией
составлять
планы
деятельности;
выбирать успешные
стратегии в
различных
ситуациях
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность действовать даже в
ситуациях неуспеха
Использование
знаковосимволических
средств, схем
решения
учебных
и практических
задач
Активное
использование
речевых средств
и
ИКТ
Познавательны
е УУД
Работа с
информацией:
использование
различных
способов поиска,
сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативны
ми и
познавательным
и задачами
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач
Владение
языковыми
средствами;
умение ясно,
Умение
логично и точно
осознанно
излагать свою
использовать
точку зрения,
речевые средства
использовать
адекватные
языковые
средства
Комплексна я
контрольна я
работа на основе
текста
Готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной деятельности,
владение навыками получения
необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться
в различных источниках
информации, критически
оценивать и
интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников
Формирование и
Использование
развитие
ИКТ-технологий
компетентности
в учебной
в
деятельности
области ИКТ
Умение
использовать ИКТ
в решении
когнитивных,
Оценка
результатов
проекта по
информатик е
коммуникативны х или технологии
и организационны
х
задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережен и
я, правовых и
этических норм,
норм
информационно й
безопасности
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров
Первичное
освоение
логических
операций и
действий
(анализ, синтез,
классификация)
Освоение
начальных форм
познавательной
и личностной
рефлексии
Коммуникатив
ные УУД
Умение
использовать
речевые средства
в соответствии с
целями
Умение определять понятия, создавать
обобщения, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и
критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое
Комплексна я
рассуждение,
контрольна я
умозаключение и делать выводы
работа на основе
текста
Владение навыками
познавательной
Умение
рефлексии как
осознанно
осознания
выбирать
совершаемых
наиболее
действий, границ
эффективные
своего знания и
способы
незнания, новых
решения
познавательных
учебных и
задач и средств
познавательных
их достижения
задач
Умение
использовать
речевые средства
в соответствии с
целями
Текущий
Умение
диагностиче ск
использовать
ий контроль по
речевые средства в
русскому
соответствии с
целями
коммуникации:
коммуникации:
коммуникации:
– участие в
диалоге;
– участие в
дискуссии;
– участие в
дебатах;
языку
– первичный
опыт
презентаций;
– развитие опыта – устойчивые
навыки
презентаций;
презентаций;
– создание
текстов
– создание
– владение всеми
текстов
художественного функциональны ми
стилями;
художественного ,
публицистическ
стиля;
ого
– владение всеми
– использование и научноосновными
в
изобразительнопопулярного
выразительными
речи не менее
стилей;
средствами языка
трех
изобразительно- – использование
в
выразительных
речи не менее
средств языка
семи
изобразительновыразительных
средств
Взаимодействие
с
партнером,
адекватная
оценка
собственного
поведения
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
со
сверстниками и
педагогами
Готовность и
способность
Готовность и
учитывать
способность
мнения
формулировать и
других в
отстаивать свое
процессе
мнение
групповой
работы
Умение
продуктивно
общаться и
взаимодействова т
ь в процессе
совместной
деятельности,
учитывать позиции
участников
деятельности
Наблюдени е
за ходом
работы
обучающег ося
Готовность
в группе
разрешать
конфликты,
стремление
учитывать и
координировать
различные мнения
и позиции
Способность осуществлять взаимный контроль
результатов совместной учебной деятельности;
находить общее решение
Приложение 3
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
от 31.08.2023
Мониторинг личностного развития обучающихся
Диагностир
уем
№ ое
личностное
качество
Сформирова
нно
1 сть
личностных
УУД
Показатель
сформиров
анности
Готовность и
способность
к
смыслообра
зованию и
моральноэтической
ориентации
Наличие
ценностной
ориентации
гражданског
о выбора и
владение
общественно
Сформирова нно
политическо
сть активной й
гражданской терминологи
2
позиции;
ей
российская
идентичност
ь
Освоение
понятия
российской
идентичност
и. Принятие
культурноисторически
х практик
России
Предмет
мониторинг а
по показателю
Количество
учащихся,
демонстриру ю
щих готовность и
способность к
смыслообраз ов
анию и
моральноэтической
ориентации
Количество
учащихся,
демонстриру ю
щих наличие
ценностной
ориентации
гражданског о
выбора и
владение
общественн ополитическо й
терминологи ей
Количество
учащихся,
освоивших
понятие
российской
идентичност и и
демонстриру ю
Периодично
Оценочн
сть
ая
Исполните
процедур
процеду ль
мониторинг
ра
а
Встроенн
ое
наблюде
ни
е
В течение
Классный
года, в
руководите
рамках
ль,
классных
тьютор
часов
Педагогпсихолог
совместно
(или
Встроенн
классный
ое
руководите
наблюде
ль)
ни
с
е.
преподават
ел
Тестиров
ем
ан
обществен
ие
нополитическ
их
дисциплин
Опрос.
Встроенн
ое
Педагогпедагоги
психолог
че
ское
наблюде
ни
Ежегодно, в
конце
учебного
года
щих принятие
культурноисторически х
практик
России
Единицы
портфолио,
подтвержда ющ
Социальноие социальнокультурный
культурный опыт
опыт учащихся учащегося
Понимание
учащимся
собственных
профессион
альных
склонностей
и
способносте
й
Готовность к
продолжени
ю
образования
на
3
профильном
уровне, к
выбору
профиля
Положитель
обучения
ный опыт
углубленного
изучения
дисциплин
учебного
плана,
соответству
ющих
рекомендова
нному
профилю
обучения
Количество
учащихся,
своевременн о
ознакомленн ых
с заключение м
педагогапсихолога о
профессиона л
ьных склонностях
и способностя х
учащихся
Количество
учащихся,
имеющих опыт
углубленног о
изучения
дисциплин
учебного плана,
соответству ющ
их
рекомендова нн
ому профилю
обучения
е
Статисти
че
ский
учет
Классный
руководите
ль,
тьютор
Статисти
че
ский
учет
Классный
руководите
Первый раз
ль,
на
тьютор
этапе
предпрофиль
ной
подготовки
(по
окончании
учащимися
7–8го классов).
Второй раз –
по
окончании
уровня
основного
общего
Статисти Классный
че
руководите образования
ский
ль,
учет
тьютор
Опыт
выполнения
учащимся
проектов,
тематика
которых
соответствует
рекомендованн
ому профилю
Освоение
учащимися
существующ
их норм
морали,
национальн
ых традиций,
Готовность и традиций
способность этноса
к
саморазвити
ю на
основе
существующ
4 их
Опыт
норм
выполнения
морали,
учащимся
национальны проектов,
х
тематика
традиций,
которых
традиций
свидетельст
этноса
вует о
патриотичес
ких чувствах
учащегося,
его интересе
к культуре и
истории
своего
народа,
ценностям
семьи и
брака
Количество
учащихся,
имеющих
завершенны е и
презентован ны
е проекты,
тематика которых
соответствуе т
рекомендова нн
ому профилю
обучения
Статисти
че
ский
учет
Количество
учащихся,
демонстриру ю
щих освоение
содержания
понятий:
ценностная
ориентация,
нормы
Опрос
морали,
национальна я
и
этническая
идентичност ь,
семья, брак
Количество
учащихся,
имеющих
завершенны е и
презентован ны
е проекты,
тематика которых
свидетельст ву
ет о патриотичес
ких чувствах
учащегося, его
интересе к
культуре и
истории своего
народа
Классный
руководите
ль,
тьютор
Педагогпсихолог и
(или)
классный
руководите
ль,
тьютор
Ежегодно, в
конце
в рамках
содержани учебного
года
я
рабочих
программ
по
обществозн
ан
ию и (или)
литературе
Классный
Статисти руководите Ежегодно, в
ль,
конце
че
учебного
ский
тьютор
года
учет
Демонстраци
я культуры
Сформирова
здорового
нно
образа
сть культуры
жизни в
здорового
среде
5 образа
образования
жизни;
и
ценностное
социальных
отношение к
практиках
труду
Сформирова
нно
сть
6
ценностного
отношения к
труду
Демонстраци
я уважения к
труду как
способу
самореализа
ции
Стабильност ь
посещения
занятий
физической
культурой.
Сокращения
количества
пропусков уроков
по болезни.
Соблюдение
элементарны х
правил
гигиены
Уровень
активности
участия в
трудовых
практиках, в том
числе в качестве
волонтера
Освоение понятий
экологическ ого
содержания
Сформирова
нно
сть основ
7
экологическ
ой
культуры
Готовность
учащихся к
экологически
безопасному
поведению в
быту
Единицы
портфолио,
подтвержда ющ
ие социальнокультурный опыт
учащегося
Статисти
че
ский
Классный
учет.
руководите
ль,
Отзыв
тьютор
классног
о
руководи
те
ля
Отзыв
классног
о
руководи
те
ля
Ежегодно, в
конце
учебного
года
Классный
руководите Ежегодно, в
ль,
конце
учебного
тьютор
года
Преподават
ел
ь экологии
Опрос.
или
биологии
Статисти совместно
че
с
классным
ский
руководите
учет
ле
м,
тьютором
Ежегодно, в
конце
учебного
года
Приложение 4
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
от 31.08.2023
Критерии и показатели мониторинга результатов муниципального и
регионального этапов олимпиады (конкурса)
№
Критерии
п/п
1
Результативность
участников при переходе
с
муниципального на
региональный этап
олимпиады
2
Участие педагогов
Школы
в предметных комиссиях
муниципального и
регионального этапов
олимпиады
Показатели
Источники
информации
Количество участников
различных этапов, которые
показали минимум 25% от
максимального балла по системе
оценивания
Муниципальный,
региональный рейтинг
по
результатам участия в
олимпиаде
Количество учителей
участников жюри
предметных комиссий
Приказы о составе жюри
муниципального и
регионального этапов
олимпиады
Общее количество участников
регионального этапа в процентах
от общего числа обучающихся в
этих классах.
3
Массовость участия в
региональном этапе
олимпиады
Положительное состояние дел,
если Школа занимает более
высокое положение
относительно среднего
показателя в муниципалитете,
регионе
Базы участников
регионального этапа
олимпиады
Количество учащихся 9–11- х
классов в списках участников
заключительного этапа
олимпиады.
4
5
Эффективность
регионального этапа
олимпиады по каждому
предмету
Результативность
участия
в заключительном этапе
олимпиады
Положительное состояние дел,
если Школа имеет участников
заключительного
этапа олимпиады
Базы участников
заключительного этапа
олимпиады
Общее количество победителей и
призеров заключительного этапа
Отчеты жюри
олимпиады.
заключительного этапа
олимпиады
Положительное состояние
дел, если Школа имеет призеров
и победителей заключительного
этапа олимпиады
Количество победителей и
призеров регионального этапа
олимпиады для 11-х классов,
сдавших ЕГЭ по предмету
участия в
региональном этапе на баллы,
позволившие им поступить в
профильные вузы, в процентах
от их общего числа.
6
Реализация цели
профильной ориентации
участников олимпиады
Количество победителей и
призеров заключительного
этапа олимпиады для 11-х
классов, поступивших в
профильные вузы, в процентах
от их общего числа.
Положительная оценка
профильного характера
олимпиады, если
выпускники
выбирают профиль
образования в соответствии с
учебным предметом, по
которому выиграли олимпиаду
Статистические данные
по
вузам
Приложение 5
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
от 31.08.2023
Критерии оценки образовательных программ
№
Критерии оценки
Единица измерения*
1. Образовательная деятельность
1.1
Общая численность обучающихся, осваивающих основную
образовательную программу:
1.2
Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу:
1.3
Чел.
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– среднего общего образования
Чел.
Формы получения образования в ОО:
– очная;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– очно-заочная;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– заочная
Имеется/не имеется.
Количество чел.
1.4
Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– с применением дистанционных образовательных технологий;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– с применением электронного обучения
Имеется/не имеется.
Количество чел.
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
Соответствие структуры ООП требованиям ФГОС
Соответствует/не
соответствует
2.2
Наличие материалов, подтверждающих реализацию в ООП части,
формируемой участниками образовательных отношений
Имеется/не имеется
2.3
Соответствие объема части ООП, формируемой
Соответствует/не
участниками
образовательных отношений, требованиям ФГОС
соответствует
2.4
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций
образовательной организации, социального запроса потребителей
образовательных услуг
Имеется/не имеется
2.5
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС по составу Соответствует/не
предметных областей и наименованиям учебных предметов
соответствует
2.6
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС по объему Соответствует/не
часов
соответствует
2.7
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН
Соответствует/не
соответствует
2.8
Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин
(модулей) по всем предметам учебного плана, их соответствие
требованиям ФГОС
Имеется/не имеется
2.9
Наличие рабочих программ курсов части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений
Имеется/не имеется
2.10 Отношение количества рабочих программ курсов части учебного Количество ед. на
плана, формируемой участниками образовательных отношений, к одного
обучающегося
количеству обучающихся, осваивающих ООП
2.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме
Количество ед./не
имеется
– с ОВЗ на основаниях инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками
Количество ед./не
имеется
– 8–9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в рамках Количество ед./не
профориентации
имеется
– профильных классов на уровне среднего общего образования
2.12 Наличие плана внеурочной деятельности
Количество ед./не
имеется
Имеется/не имеется
2.13 Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям ФГОС Соответствует/не
по
соответствует
составу и наименованию направлений внеурочной деятельности
2.14 Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям ФГОС Соответствует/не
по объему часов
соответствует
2.15 Соответствие мероприятий плана внеурочной деятельности
планируемым результатам ООП, в том числе Программе
Соответствует/не
соответствует
формирования и развития УУД и Программе воспитания
2.16 Наличие рабочих программ курсов внеурочной деятельности для
курсов внеурочной деятельности, внесенных в план внеурочной
деятельности
Имеется/не имеется
2.17 Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности Соответствует/не
требованиям ФГОС
соответствует
2.18 Отношение количества рабочих программ курсов внеурочной
деятельности к требованиям ФГОС к количеству обучающихся,
осваивающих ООП
Количество ед. на
одного
обучающегося
2.19 Наличие Программы формирования и развития УУД
Имеется/не имеется
2.20 Соответствие Программы формирования и развития УУД
требованиям
ФГОС
Соответствует/не
соответствует
2.21 Доля внеурочных мероприятий Программы формирования и
развития УУД в общем объеме программы в часах
%
2.22 Наличие Программы воспитания
Имеется/не имеется
2.23 Соответствие Программы воспитания требованиям ФГОС
Соответствует/не
соответствует
3.24 Доля внеурочных мероприятий Программы воспитания в
общемобъеме программы в часах
%
* В ходе внутренней оценки вы можете выбрать один из вариантов маркировки.
Приложение 6
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
от 31.08.2023
Критерии оценки условий реализации образовательных программ
Контроль состояния условий
Группа
условий
Кадровые
условия
Критерии оценки
Единица
измерения
Планируем
Фактическ
ый
ий
показатель
показатель
(«дорожная
на старте
карта»)
Факт
выполне
н
ия
«дорожн
ой
карты»
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
Чел./%
имеющих высшее
образование, в
общей численности
педагогических
работников
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
имеющих высшее
Чел./%
образование
педагогической
направленности
(профиля), в
общей численности
педагогических
работников
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
которым по
результатам
Чел./%
аттестации
присвоена
квалификационная
категория, в общей
численности
педагогических
работников, в том
Выполне
но
числе:
– первая;
– высшая
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников в
общей численности
педагогических
Чел./%
работников,
педагогический
стаж работы
которых
составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических и
административнохозяйственных
работников,
прошедших за
последние три года
повышение
квалификации по
профилю
Чел./%
профессиональной
деятельности и
(или) иной
осуществляемой в
образовательной
организации
деятельности, в
общей численности
педагогических и
административнохозяйственных
работников
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических и
административнохозяйственных
Чел./%
работников,
имеющих
профессиональную
переподготовку по
профилю/направле
нию
Выполне
но
профессиональной
деятельности или
иной
осуществляемой в
образовательной
организации
деятельности, в
общей численности
педагогических и
административнохозяйственных
работников
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
своевременно
прошедших
повышение
квалификации по
осуществлению
Чел./%
образовательной
деятельности в
условиях ФГОС
общего
образования, в
общей численности
педагогических и
административнохозяйственных
работников
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
охваченных
непрерывным
профессиональным
Чел./%
образованием:
– тренинги,
обучающие
семинары,
стажировки;
– вне программ
повышения
квалификации
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
Выполне
но
Чел./%
реализовавших
методические
проекты под
руководством
ученых или
научнопедагогических
работников
партнерских
организаций
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
Чел./%
являющихся
победителями или
призерами
конкурса «Учитель
года»
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
являющихся
победителями или
призерами
региональных
конкурсов
профессиональног
о мастерства
Чел./%
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
имеющих
Чел./%
публикации в
профессиональных
изданиях на
региональном или
федеральном
уровнях
Выполне
но
Численность/удель
ный вес
численности
педагогических
работников,
ведущих личную
страничку на сайте
школы
Выполне
но
Чел./%
Количество
педагоговпсихологов в
штатном
расписании
Чел.
Количество
педагоговпсихологов по
совместительству
Чел.
Количество
социальных
педагогов
Чел.
Выполне
но
Чел./%
Не
выполне
но
Доля
педагогических
работников с
вмененным
функционалом
тьютора в общем
количестве
педагогических
работников
Выполне
но
Доля мероприятий,
курируемых
Психолого- педагогомЕд./%
педагогичес психологом в
Программе
ки
воспитания
е условия
Выполне
но
Доля мероприятий,
курируемых
педагогомпсихологом в
Ед./%
Программе
формирования и
развития УУД
Выполне
но
Доля курсов
внеурочной
деятельности,
разработанных при
участии
(соавторстве)
Ед./%
педагога-психолога
в общем объеме
курсов внеурочной
деятельности в
плане внеурочной
деятельности
Не
выполне
но
Количество
дополнительных
образовательных
программ на базе
школы,
Выполне
но
Ед.
разработанных при
участии
(соавторстве)
педагога-психолога
Наличие
оборудованного
помещения,
приспособленного
для
индивидуальных
консультаций с
обучающимися,
родителями
Материаль
нотехнически
е
условия
Имеется/не
имеется
Выполне
но
Наличие
оборудованных
образовательных
Имеется/не
пространств для
имеется
психологической
разгрузки;
рекреационных зон
Выполне
но
Количество
компьютеров в
расчете на одного
учащегося
Выполне
но
Ед.
Оснащенность
учебных кабинетов
(в соответствии с
ФГОС/федеральны Ед./%
ми или
региональными
требованиями)
Выполне
но
Наличие
читального зала
библиотеки, в том
числе:
– с обеспечением
возможности
работы на
стационарных
компьютерах или
использования
переносных
компьютеров;
– с медиатекой;
– оснащенного
средствами
сканирования и
распознавания
текстов;
– с выходом в
интернет с
компьютеров,
Выполне
но
Да / нет
расположенных в
помещении
библиотеки;
– с возможностью
размножения
печатных
бумажных
материалов
Численность/удель
ный вес
численности
учащихся, которым
обеспечена
возможность
Чел./%
пользоваться
широкополосным
интернетом (не
менее 2 Мб/с), в
общей численности
учащихся
Выполне
но
Общая площадь
помещений, в
которых
осуществляется
образовательная
деятельность, в
расчете на одного
учащегося
Кв. м
Выполне
но
Количество
экземпляров
учебной и учебнометодической
литературы в
общем количестве
единиц хранения
библиотечного
фонда, состоящих
на учете, в расчете
на одного
учащегося
Ед./%
Выполне
но
Учебнометодическ
ое
и
информаци
Количество
он
экземпляров
ное
обеспечение справочной
литературы в
общем количестве
единиц хранения
библиотечного
фонда, состоящих
на учете, в расчете
на одного
учащегося
Ед.
Выполне
но
Количество
экземпляров
научнопопулярной
литературы в
общем количестве
единиц хранения
библиотечного
фонда, состоящих
на учете, в расчете
на одного
учащегося
Ед.
Выполне
но
Соответствие
используемых
учебников и
учебных пособий
федеральному
перечню
Соответству
е
т/не
соответству
ет
Выполне
но
Наличие
общедоступного
аннотированного
Да/Нет
перечня
информационных
образовательных
ресурсов интернета
Выполне
но
Количество единиц
электронных
образовательных
ресурсов,
используемых при Ед.
реализации
рабочих программ
по предметам
учебного плана
Выполне
но
Количество единиц
цифровых
программных
продуктов,
Ед.
используемых при
реализации плана
внеурочной
деятельности
Выполне
но
Количество единиц
цифровых
программных
продуктов,
Ед.
используемых для
обеспечения
проектной
деятельности
обучающихся
Выполне
но
Соответствие
содержания сайта
требованиям
статьи 29
Федерального
закона № 273-ФЗ
«Об образовании в
Российской
Федерации»
Соответству
ет/
не
соответству
ет
Выполне
но
Приложение 7
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
от 31.08.2023
Анализ занятия дополнительного образования (примерный)
Ф. И. О. педагога дополнительного
образования
Образовательное объединение
Кружок «Творим сами»
Возраст учащихся
7–12 лет
Дата занятия
15.05.2021
Наименование программы
«Основы лепки из полимерной глины»
Тема занятия
Лепка цветов
Оборудование
Полимерная глина, набор для лепки, защитные
подложки, очищающие салфетки
Цель посещения и контроля
Мероприятие в рамках ВСОКО
Схема анализа занятия
Этапы подготовки и
реализации занятия
Действия педагога дополнительного
образования
Параметры
Балл
оценки
Подготовка
оборудования и
организация рабочих
мест обучающихся
Педагог подготовил необходимое
оборудование или раздаточные
материалы
для каждого ученика до занятия
5–4
5
Педагог потратил время на занятии,
3–1
чтобы
подготовить необходимое оборудование,
раздаточный материал или ничего не
подготовил
–
Педагог задал направление работы
5–4
обучающихся, настроил их на активную
деятельность. Рассказал, каких полезных
для
жизни результатов достигнут на занятии
4
Не мотивировал учеников
3–1
–
Сообщение темы
занятия
Педагог сообщил тему занятия
5–4
5
Учащиеся сформулировали тему занятия 3–1
самостоятельно
–
Сообщение целей
занятия
Педагог сформулировал на понятном для 5–4
учащихся языке три группы целей:
образовательные, развивающие
и воспитательные. Педагог в целях учел
5
Мотивация
обучающихся
индивидуальные образовательные
возможности учащихся
Актуализация
имеющихся
у обучающихся знаний
Подведение
промежуточных целей
и результатов
Контроль активности
учеников
Организация
самостоятельной
работы
Анализ ошибок
учеников,
организация
самоанализа
Педагог сформулировал одну группу
целей
(например, только образовательные).
Индивидуальные возможности не учел
3–1
–
Педагог провел актуализацию
имеющихся у
школьников знаний, умений, способов
действий
5–4
5
Педагог пропустил этап актуализации
3–1
–
Педагог сформулировал цели и подвел
итоги
для промежуточных этапов
5–4
4
Педагог не сформулировал цели и
результаты промежуточных этапов, не
подвел итоги
3–1
–
Педагог проконтролировал и поощрил
активность учеников. Ученики активны
5–4
5
Педагог проконтролировал активность
учеников один или два раза. Ученики
малоактивны
ИЛИ
Активность не проконтролировал.
Ученики
пассивны
3–1
–
Педагог полностью использовал
возможность
самостоятельной работы: вовремя
организовал, смотивировал учеников,
рассказал критерии оценки или
самооценки
самостоятельной работы,
прокомментировал
оценку
5–4
5
Педагог частично использовал
3–1
возможности
самостоятельной работы: ее на занятии
было
недостаточно, не прокомментировал
критерии до того, как оценил
результаты.
ИЛИ
Самостоятельную работу не организовал
–
Педагог корректно объяснил, как
исправить
недочеты. Мотивировал учеников
провести
самоанализ
5
5–4
Оценка работы
обучающихся
на занятии
Педагог некорректно прокомментировал 3–1
недочеты, раскритиковал не выполнение
задания, а личностные качества ученика,
не
предложил найти и объяснить ошибки
–
Педагог оценил работу учеников
5–4
объективно,
аргументировал по критериям. Критерии
ученики знали заранее
5
Оценил объективно, но не
аргументировал.
Критерии оценки ученикам неизвестны
3–1
–
5–4
4
Не проконтролировал уровень внимания
ИЛИ
Использовал приемы, которые не
повышали
внимание учеников
3–1
–
Педагог выбрал задания, которые
способствовали усвоению/повторению
главного в теме
5–4
5
Педагог выбрал задания, которые
частично
или совсем не способствовали
усвоению/повторению главного в теме
3–1
–
Практические задания соответствовали
индивидуальному уровню освоения
программы учащимися, педагог
использовал
разноуровневые задания
5–4
4
Практические задания не
соответствовали
индивидуальному уровню освоения
программы учащимися, педагог не
использовал разноуровневые задания
3–1
–
Педагог разъяснил обучающимся, как
выполнить и оформить практические
задания
5–4
5
Педагог не разъяснил обучающимся, как
выполнить и оформить практические
задания
3–1
–
Педагог выбрал задания для
обучающихся,
в которых учел примерные затраты
времени
5–4
5
Актуализация внимания Педагог проконтролировал уровень
обучающихся
внимания
учеников на разных этапах занятия,
поддержал внимание
Отработка умений
и способов действий
Индивидуализация
обучения
Разъяснение заданий
Оценка времени,
которое
обучающиеся тратят
на задание
на его выполнение. Затраты времени
соответствовали возможностям
обучающихся
Последовательность
этапов занятия
Контроль времени
на занятии
Подведение итогов
занятия
Рефлексия
Воспитание интереса к
занятиям
кружка/секции
Формирование
Педагог выбрал задания для
обучающихся,
в которых не учел примерные затраты
времени на его выполнение. Затраты
времени не соответствовали
возможностям
обучающихся
3–1
–
Педагог логично изложил материал.
Этапы
занятия последовательны
5–4
5
Педагог допустил логические ошибки
в изложении материала. Этапы занятия
непоследовательны
3–1
–
Педагог рационально использовал время
занятия, не отвлекался на посторонние
разговоры с обучающимися,
контролировал
каждый этап и время занятия
5–4
5
Педагог нерационально использовал
время
занятия
3–1
–
Педагог мотивировал учеников подвести 5–4
итоги занятия. Учащиеся подвели итоги
занятия в соответствии с целями и
задачами
занятия, рассказали, каких
образовательных
результатов достигли
4
Педагог подвел итог занятия. Цели,
задачи,
планируемые результаты обучения с
итогом
работы не сопоставил
ИЛИ
Педагог и ученики не подвели итоги
3–1
–
Педагог использовал на занятии приемы
рефлексии
5–4
5
Педагог не провел рефлексию
3–1
–
Педагог воспитывал интерес учащихся
к занятиям: предлагал нестандартные
задания, мотивировал, работал
индивидуально с учениками и др.
5–4
5
Интерес учащихся к занятиям не
формировал
3–1
–
Педагог формировал или развивал УУД:
5–4
5
универсальных учебных регулятивные, познавательные,
действий (УУД)
коммуникативные, личностные
Педагог не формировал УУД
3–1
–
Педагог создал на занятии благоприятную
обстановку, школьникам эмоционально
комфортно, отношения уважительные, открытые
5–4
5
Эмоциональный климат
неблагоприятный
(педагог авторитарен, излишне критикует
учеников или не поддерживает дисциплину,
попустительствует учащимся и т. д.)
3–1
–
Целесообразность
Педагог использовал ТСО, которые повышают
5–4
использования
качество образовательных результатов
технических
средств обучения (ТСО)
Педагог неоправданно использовал ТСО (больше 3–1
развлекали, чем обучали или были
сложными для обучающихся)
4
Соблюдение санитарногигиенических
требований
на занятии
Взаимоотношения
педагога
и учащихся
Организация
физкультминутки на
занятиях
Наличие признаков
переутомления у
обучающихся
Учет ранее
высказанных
замечаний и
–
Педагог соблюдал требования к освещению,
температурному и воздушному режиму, к
технике безопасности, провел инструктаж по
технике безопасности и пр.
5–4
5
Педагог соблюдал требования, инструктаж не
проводил
3–1
–
Педагог провел физкультминутку, содержание
и форма физкультминутки связаны с тематикой
занятия, оптимально выбрал время проведения
физкультминутки
5–4
–
Педагог не провел физкультминутку
3–1
3
Педагог спланировал занятие и выбрал задания,
которые не повысили
утомляемость учеников
5–4
5
Педагог выбрал слишком сложные задания,
не провел физкультминутку и не предотвратил
повышенную утомляемость
3–1
–
Педагог устранил недочеты, которые были
на предыдущих занятиях
5–4
4
рекомендаций
педагогом (при
наличии)
Педагог не обратил внимания на замечания и
пожелания эксперта, который оценивал
предыдущее занятие. Ошибки повторил
Количество баллов:
126
Вывод:
(если педагог набрал 30
и
менее баллов, то не
подготовил занятие)
Уровень подготовки педагога и качество проведения занятия высокое
Занятие посетил
заместитель
руководителя по УВР
3–1
ФИО_______________________
ФИО
(подпись)
С результатами контроля
ознакомлен(а)
ФИО
(подпись)
(Ф. И. О.)
–
