I. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт); Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего
образования; Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение,
2010 г.; Рабочие программы. Технология. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;планируемых результатов начального общего образования.

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для обучающихся с ЗПР, которые
характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы. У обучающихся
отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и других познавательных процессов,
умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, затрудняющие усвоение
школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о
технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения
распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать
практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в
наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая
подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое
выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения
заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков,
предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти
знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении
новых знаний, выполнении практических заданий).
Цели изучения технологии в начальной школе:
•
•
•
•

создании условий, обеспечивающих усвоение социального и культурного опыта
учащимися с ЗПР, для успешной социализации в обществе и усвоения ФГОС НОО;
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.

Основные задачи курса:
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социальноисторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями, тружениками Урала;
-формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их
в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России, своего края;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения
изделий в проектной деятельности;
-развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
-формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
-гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
-развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене
различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе
обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления
любых изделий;
-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

-формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
-обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с
конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия
инструменты;
-формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
-формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах,
библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера;
-формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
(выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
-формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
II. Общая характеристика и коррекционно- развивающее значение учебного предмета
«Технология»
Учебный предмет «Технология» составляет неотъемлемую частью образования младших
школьников с ЗПР, так как является основным для формирования сферы жизненной
компетенции и имеет коррекционное значение. Он реализуется на протяжении всего периода
начального образования и позволяет не только формировать необходимые компетенции, но и
успешно корригировать типичные для школьников с ЗПР дисфункции (недостатки моторики,
пространственной ориентировки и пр.).
Предмет «Технология» тесно связан с другими образовательными областями и является одним из
основных средств, для реализации деятельностного подхода в образовании.
Предмет необходим для улучшения всех сторон познавательной деятельности: он обогащает
содержание умственного развития, формирует операциональный состав различных практических
действий, способствуя их переходу во внутренний план, создает условия для активизации
связного высказывания, уменьшая трудности действий, а также вербального обоснования оценки
качества сделанной работы.
Предмет «Технология» способствует становлению сферы жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности и позволяющей адаптироваться в социуме,
развивает необходимые для социализации качества личности. Он помогает преодолеть ряд
нежелательных особенностей обучающихся с ЗПР (ручную неумелость, леность, неусидчивость,
поспешность и непродуманность действий, безразличие к результату и пр.), а потому имеет
большое воспитательное значение.

Учебный предмет «Технология» имеет отчетливую практико-ориентированную направленность.
Его содержание даёт ребёнку представление о технологическом процессе, как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции правил, показывает, как использовать
полученные знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности. Практическая
деятельность на уроках технологии создает основу для формирования системы специальных
технологических действий.
Изучение предмета формирует важную компетенцию соблюдения правил безопасной работы и
гигиены труда. В ходе реализации рабочей программы его изучения происходит постепенное
расширение образовательного пространства обучающегося за пределы образовательной
организации (экскурсии вокруг школы, по району, в мастерские и на предприятия, знакомящие
обучающихся с ЗПР с видами и характером профессионального труда).
В ходе выполнения практических заданий совершенствуются возможности планирования
деятельности, контроля ее качества, общей организации, коррекции плана с учетом
изменившихся условий, что в совокупности способствует формированию произвольной
регуляции. Создаются условия, формирующие навык работы в малых группах, а также
необходимые коммуникативные действия и умения. Все это способствует достижению
запланированных метапредметных и личностных результатов образования, формированию
универсальных учебных действий (УУД).
Роль предмета «Технология» велика и для успешной реализации программы духовнонравственного развития, поскольку формирование нравственности непосредственно сопряжено с
пониманием значения труда в жизни человека.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности происходит через развитие восприятия,
зрительной памяти и внимания. Уточняются представления о свойствах предметов (цвет, форма,
величина) и способах их преобразования. Выполнение различных операций осуществляет
пропедевтическую функцию, обеспечивающую усвоение таких тем как измерение, единицы
измерения, геометрические фигуры и их свойства, симметрия и др.
Обучающиеся с ЗПР характеризуются существенными индивидуально-типологическими
различиями, которые проявляются и устойчивостью учебных затруднений (из-за дефицита
познавательных способностей), и мотивационно-поведенческими особенностями, и степенью
проявления дисфункций (нарушений ручной моторики, глазомера, возможностей произвольной
концентрации и удержания внимания). В связи с этим от учителя требуется обеспечение
индивидуального подхода к детям, и уроки по предмету «Технология» создают полноценную
возможность для этого.
На уроках для всех обучающихся с ЗПР необходимо:
•
•
•
•

- при анализе образца изделий уточнять название и конкретизировать значение каждой
детали;
выбирать для изготовления изделие с простой конструкцией, которое можно изготовить за
одно занятие;
- осуществлять постоянную смену деятельности для профилактики утомления и
пресыщения;
- трудности в проведении сравнения выполняемой работы с образцом, предметноинструкционным или графическим планом требуют предварительного обучения
указанным действиям.

Кроме того недостаточное овладение разными видами контроля результата (глазомерный,
инструментальный) повышают роль педагога как внешнего регулятора деятельности и
помощника в формировании необходимых навыков, а недостаточность пространственной
ориентировки, а недоразвитие моторных функций( нарушены моторика пальцев и кисти рук,
зрительно-двигательная координация, регуляция мышечного усилия) требует действий,
направленных на коррекцию этих дисфункций не только от учителя, но и от других участников
сопровождения.
Степень же отставания в формировании системы произвольной регуляции, так же как и
несовершенства мыслительных операций, может различаться. При существенном отставании в
сформированности указанных психологических составляющих учителю рекомендуется:
•
•

•

при объяснении материала использовать пошаговую инструкцию, пошаговый контроль и
оказание стимулирующей, организующей и обучающей помощи,
затруднения при планировании (нарушение последовательности, пропуск операций,
повторение пунктов плана) делают адекватным присутствие наглядного пошагового плана
действий;
объем заданий и техническая сложность работы определяется в зависимости от
функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики
(быстрая истощаемость, низкая работоспособность, пониженного общего тонуса и др.).

Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном
процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние
умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних,
материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией
(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и
навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс
развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего
природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение
содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы
с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет
рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы
содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная
деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов,
осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим
процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к
самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое
предусматривает:
•

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

•

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами
работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

•
•
•
•
•

•
•
•

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного
восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе
общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для
решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности,
оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной
деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира
(то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения
ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые
средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в
коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате
закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются
социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности
и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей.
Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания
человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в
гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует
воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных
традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при
изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами.
Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в

готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно
из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя
материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей.
Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях
гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,
изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов
дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании
и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных
алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области
«Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в
изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети
строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует
целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в
интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для
развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс
различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья
учащихся.
Предмет «Технология» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие
позитивных изменений по следующим пунктам:
- расширение представлений о трудовой деятельности людей;
- развитие возможностей знаково-символического опосредствования деятельности (в
качестве средств выступают схемы изделий, технологические карты);
-совершенствование пространственных представлений;
- улучшение ручной моторики;
-развитие действий контроля;
- совершенствование планирования (в том числе умения следовать плану);
- вербализация плана деятельности;
- умение работать в парах и группах сменного состава;
- совершенствование диалогических умений;
- формирование социально одобряемых качеств личности (аккуратность, тщательность,
инициативность и т.п.).

Психокоррекционная направленность заключается также в расширении и уточнении
представлений об окружающей предметной и социальной действительности, что реализуется за
счет разнообразных заданий, стимулирующих интерес младшего школьника с ЗПР к себе и к
миру. Требования речевых отчетов и речевого планирования, постоянно включаемые процесс
выполнения работы, способствуют появлению и совершенствованию рефлексивных умений,
которые рассматриваются как одно из важнейших психологических новообразований младшего
школьника.
III. Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33
ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом
классе).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
•

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, родной край, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;

•

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого
народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на
основе:
•

доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

•

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
•
•

•

принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления
следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с
мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
•

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;

•

формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию,
контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации:
•

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;

•

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;

•

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

•

формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах
своих возможностей.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Технология»
Личностные результаты освоения учебного предмета технология
Освоение курса «Технология» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования. В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе
завершения обучения в начальной школе.
•

•
•
•
•
•

•
•
•

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвосхищать результата;
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
различать способ и результат действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия;
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
рефлексия способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить и формулировать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

•
•
•
•
•

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

Результатом изучения предмета «Технология» должна явиться коррекция недостатков моторики,
регуляции, операционального компонента мышления и деятельности. Успешность решения
поставленных задач оценивается учителем и членами экспертной группы, а также родителями
(законными представителями) обучающегося с ЗПР и обсуждается на школьном психологомедико-педагогическом консилиуме с целью разработки и корректировки программы
коррекционной работыс обучающимися.
Реализацияпрограммы предмета «Технология»способствует достижению личностных и
метапредметных результатов образования, а также совершенствованию сферы жизненной
компетенции. Все это оценивается как учителем, так и экспертами (другими учителями,
психологом, родителями) в конце пятого года обучения (по завершению начального
образования).
На конец 2 класса учащиеся должны:
знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества;
знать возможности использования природных богатств человеком;
познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую
классификацию рабочих машин;
собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по
образцу, технологическому рисунку, условиям.
рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных,
транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве,
профессии людей, обслуживающих эти машины.
знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход
за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
общее понятие о размножении растений черенками.
уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими
оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной
деятельности.
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий,
находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально
размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский
нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических
действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
моделировать несложные изделия;
уметь применять знания, полученные в 1 классе;
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора
профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об
истории развития изучаемых производств;
уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при
изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать,
систематизировать);
уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
оценивать промежуточный и итоговый результат;
осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
уметь готовить сообщение на заданную тему;
знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях
деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и
волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами,
пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала:
разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из
заготовки.
формообразование, раскрой, сборка,отделка;
уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
выполнять задания по заполнению технологической карты;
правильно и экономно расходовать материалы;
знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы
ножницами, шилом и др.);
знать и выполнять правила техники безопасности;
использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;

владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание
чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические
расчеты;
понимать, что вся работа имеет цену;
выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий,
представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять
взаимоположение, соединения их виды и способы);
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы
(неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) знать, уметь применять на практике;
название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка,
угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание,
формообразование, сборка, оформление;
приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ
контроля – линейкой, угольником, циркулем;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой
веревочки;
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями
используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и
рационально размечать несколько деталей;
изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу,
плану, технологической карте;
работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы
соединения деталей);
с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех,
что есть в конструкторе;
развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить,
делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом
задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий;
анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана,
предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия
и вариантах его использования;
работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из
соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по
предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием
пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток;
получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться
оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в
дневник наблюдений);
овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую
карту к поделке;
знать свойства, способы использования, виды пластилина;
народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и
городецких мастеров, виды изображений матрешек;

усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами,
составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани,
экономить используемый материал;
создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д.,
создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки
волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять
композицию русской тематики;
освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные
термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды
швов, нитки.
правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
работать с выкройками; развивать навыки кроя;
научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
коллективно, с помощью учителя проводить конференции,
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать
выступления своих товарищей, анализировать;
иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и
взаимовыручки;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач;
освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации,
работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск
информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют
практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне
программу Microsoft Internet Explorer;
Как работать с учебником. Я и мои друзья.

2 класс
Количество часов в неделю по программе 1ч
Количество часов в году 34ч
Весь учебный материал распределён следующим образом:
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1ч)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки
изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного
технолога»
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого
пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему
условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности
при изготовлении изделия
Человек и земля (23 ч)
Земледелие (1ч)
Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур.
Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях.
Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие:
земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: «Выращивание лука»
при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для
мозаики в группе. Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»
Полёты человека (1ч)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и
парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону.
Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. Изделия:
«Самолёт», «Парашют»
Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.
Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного
опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.
Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения,
оформлять их результаты
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и
контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе
Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё
рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности,
закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно
создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость
падения парашюта выше)
Человек и информация (3 ч)
Способы общения (1ч)
Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой,
картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.

Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование
знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»
Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи
информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала
самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на неё рисунка
с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы
(пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы.
Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия.
Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому
плану
Важные телефонные номера.
Правила движения (1ч)
Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую
систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение
безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Изделие: «Важные
телефонные номера»
Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и
сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в
дорожных знаках. Объяснять их значение.

Компьютер (1ч)
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия:
компьютер, Интернет
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы,
использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план
местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения.
Осваивать правила использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части
компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого
Посуда (4 ч)
Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из
глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов.

Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие:
«Корзина с цветами»
Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она
изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления
посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы
и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия.
Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.
Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.
Соблюдать правила работы ножницами
Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам.
Оформление композиции с использованием природных материалов.
Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные
грибы», «Плоды лесные и садовые»
Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый
план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.
Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении
композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.
Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и
наблюдений)
Знакомство с техникой тестопластикой. Блюда народов Уральского регтона.Сравнение
приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями
пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда,
приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тесто пластика. Изделие:
«Игрушка из теста»
Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала,
собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять
рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ
приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для
работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.
Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином
Проект «Праздничный стол». Национальные праздники народов Южного Урала.
Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств
солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы,
применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения
работы
Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины,
солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид
изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления
изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и
приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для
организации своей деятельности.

Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель,
составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать
своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и
оценивать свою деятельность
Народные промыслы (5 ч)
Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного
орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше,
грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.
Изделие: «Золотая хохлома»
Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла
хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с
помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять
этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать
технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с
этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы
с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для
развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения
народных традиций
Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой
росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок. Изделие:
«Городецкая роспись»
Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять
особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных,
цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план
выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать
рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать
навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение
народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории
родного края, сохранения народных традиций
Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской
игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана
работы по изготовлению изделия. Изделие: «Дымковская игрушка»
Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка,
обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы
с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы,
виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.
Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по
заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов
История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы,
подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек:
семёновская, вятская, загорская (сергиево-по-садская), полховско-майдановская, авторская.
Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани

по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии:
игрушечник, резчик по дереву. Изделие: «Матрешка
Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие,
использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ
разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных
материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в
росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять
самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать
работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы
юного технолога»
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать
с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков
пластилина.
Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Деревня»
Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.
Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать
собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза
художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении
перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения
работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.
Домашние животные и птицы (3 ч)
Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из
бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление
навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение
деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх.
Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: «Лошадка».
Практическая работа: «Домашние животные»
Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей,
занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций
учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать
умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять
изделие по собственному замыслу.
Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.
Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся
конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение
работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике
«Вопросы юного технолога»
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства
природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного
материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.
Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя)
Осваивать способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.),
выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию,
использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов.
Использовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при
изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять
план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность
выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ
об уходе за домашними птицами
Проект «Деревенский двор»
Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана
работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».
Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.
Понятие: развёртка.
Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все
этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель,
распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать
готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни
человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические
фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила
работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять
изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию.
Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации
Новый год (1ч)
История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные
фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной
технологии. Художественный труд.
Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц» (по выбору учителя
Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.
Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.
Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения,
самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.
Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и
технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие.
Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.
Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории
возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала
учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания)

Строительство (1ч)
Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды
построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы
(венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве
избы.
Вариант 1. Выполнение работы в технике полу объёмная пластика. Особенности разметки
деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант
2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы
с ней. Профессии: плотник.
Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору
учителя)
Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством.
Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках
информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и
собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.
Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка
деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего
места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и
корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.
Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым
материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных
материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров
В доме (4 ч)
Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных
народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем.
Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие:
циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом»
Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила
приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать
циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы
циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения
работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному
замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно
разметку и раскрой детали для отделки изделия
Проект: «Убранство избы». Уральская домовая изба.
Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье,
шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная
утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона
проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное

составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник.
Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь»
сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища.
Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать
его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать
качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.
Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы.
Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и
приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и
собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника,
выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять
самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином,
организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно
изготовление модели печи, традиционной для данного региона.)
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой
ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения
полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток.
Изделие: «Коврик»
Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды
и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги.
Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами,
соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги,
создавать узор по своему замыслу
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование
мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции
«Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья»
Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с
традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и
скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать
последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения
работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её,
использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать
свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования
материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий
Народный костюм (4 ч)
Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и
национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых
изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона.
Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон.
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника,
собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в

национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона
проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет,
узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид
тканей из натуральных волокон.
Внешние признаки тканей из натуральных волокон.
Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити.
Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.
Изделие: «Русская красавица» 1
Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.
Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.
Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций.
Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой,
раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.
Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского
головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления
Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского
костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической
карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.
Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» (на данном уроке можно изготовить модель
национального костюма своего региона)
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника,
собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в
женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального
костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы
украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать
ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.
Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии
с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины,
пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по
изготовлению изделия с помощью технологической карты
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани
по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой,
правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие:
«Кошелёк»
Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку
косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.
Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых
стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными
способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.
Оценивать работу по заданным критериям

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы,
инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных
стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы.
Профессии: пряха, вышивальщица.
Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»
Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию
выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань
рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки
для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой,
организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять
последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам,
сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их
изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия.
Использовать материалы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и
презентации изделия
Человек и вода (3 ч)
Рыболовство (3 ч). Охран водоёмов в Челябинской области.
Вода п её роль в жизни человека. Рыболовство.
Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение
материалов и инструментов на рабочем месте.
Профессия: рыболов.
Понятия: рыболовство, изонить.
Изделие: композиция «Золотая рыбка»
Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из
собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять
назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и
собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику
«изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец
изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить
рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту)
для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план
изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.
Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте.
Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении
воды в жизни человека (с помощью учителя)
Проект «Аквариум»
Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок.

Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных
материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: «Аквариум»
Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить
цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления
изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять
работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы
и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения
аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных
материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов,
разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять
и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия
Полу объёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со
сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации
изделия.
Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка»
Осваивать технику создания полу объёмной аппликации, использовать умения работать с
бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и
инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии
соединения деталей в полу объёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя
технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять
самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после
промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников
Человек и воздух (3 ч)
Птица счастья (1ч)
Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание.
Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья»
Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных
народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона
фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.
Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою
работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника,
контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других
учащихся по заданным критериям
Использование ветра (2 ч)
Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели
мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Понятие: мельница.
Профессия: мельник.
Изделие: «Ветряная мельница»

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать
информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления
ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах
использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений.
Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и
инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место,
соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую
карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать
объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.
Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование
фольги.
Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер»
Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и
материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные
знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со
свойствами других видов бумаги.
Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его
изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя,
соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при
помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о
значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя)
Человек и информация (3 ч)
Книгопечатание (1ч)
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление
разных видов книг.
Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия:
книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма»
Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о
первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи
информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать
различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать
правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи
клапанов.
Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом.
Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять
с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.
Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её
наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
Поиск информации в Интернете (2 ч) Демидовское наследие.

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК
«Перспектива».
Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в
Интернете»
Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах
поиска её в Интернете.
Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста
(предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать
запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе).
Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для
поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и
материалов для презентации своих изделий
Заключительный урок (1 ч)
Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших
работ.
Примечание. Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в
виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы
по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время
Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать
выступления по заданным критериям

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо
оформленную работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
«2» - 5 и более грубые ошибки
Грубыми ошибками считаются:
- неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона,
ткани);
- неправильная сборка изделия;
- несоблюдение пропорций деталей изделия;

- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, циркулем);
- неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнять всю работу;
- несоблюдение правил безопасного труда при работе с колющими и режущими инструментами.
Негрубыми ошибками считаются:
- некоторые неточности при разметке будущего изделия;
- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она изготовлена;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.

2 КЛАСС
п/
п

Наимено
вание разделов
и тем
программы
Повторен
ие и обобщение
пройденного в
первом классе
Средства
художественной
выразительност
и (композиция,
цвет, форма,
размер, тон,
светотень,
симметрия) в
работах
мастеров
Биговка.
Сгибание
тонкого картона
и плотных
видов бумаги
Технолог
ия и
технологически
е операции

Количество часов
Контр
Практ
ольные
ические
сего
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

4

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

4

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

1

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

0

1

2

ручной
обработки
материалов
(общее
представление)
Элемент
ы графической
грамоты
Разметка
прямоугольных
деталей от двух
прямых углов
по линейке
Угольник
– чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент.
Разметка
прямоугольных
деталей по
угольнику
Циркуль
– чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент.
Разметка
круглых
деталей
циркулем
Подвижн
ое и
неподвижное
соединение
деталей.
Соединение
деталей изделия
«щелевым
замком»
Машины
на службе у
человека
Натураль
ные ткани.
Основные
свойства
натуральных
тканей
Виды
ниток. Их

2

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

3

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

1

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

2

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

5

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

2

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

1

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

1

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

назначение,
использование
Технолог
ия изготовления
швейных
изделий.
3
Лекало. Строчка
косого стежка и
ее варианты
Резервно
4
е время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

1

https://resh.edu.ru/su
bject/8/2/

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРВАНИЕ 2 КЛАСС

п/
п

урока

Тема

Повторе
ние и
обобщение
пройденного в
первом классе
Средства
художественно
й
выразительност
и: цвет, форма,
размер. Общее
представление
Средства
художественно
й
выразительност
и: цвет в
композиции
Виды
цветочных
композиций
(центральная,
вертикальная,
горизонтальная)
Светотен
ь. Способы ее
получения
формообразова
нием белых

Количество часов
Кон
Пра
трольные
ктические
сего
работы
работы

Д
ата
изучен
ия

1

04.09.20
23

1

11.09.20
23

1

18.09.20
23

1

25.09.20
23

1

02.10.20
23

Электронны
е цифровые
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

0

1

2

бумажных
деталей
Биговка
– способ
сгибания
тонкого картона
и плотных
видов бумаги
Биговка
по кривым
линиям
Изготовл
ение сложных
выпуклых форм
на деталях из
тонкого картона
и плотных
видов бумаги
Констру
ирование
складной
открытки со
вставкой
Технолог
ия и
технологически
е операции
ручной
обработки
материалов
(общее
представление)
Линейка
– чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент.
Понятие
«чертеж».
Линии чертежа
(основная
толстая, тонкая,
штрих и два
пунктира)
Понятие
«чертеж».
Линии чертежа
(основная
толстая, тонкая,
штрих и два
пунктира)

1

09.10.20
23

1

16.10.20
23

1

23.10.20
23

1

13.11.20
23

1

20.11.20
23

1

27.11.20
23

1

04.12.20
23

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

3

4

5

6

7

8

9

0

Разметка
прямоугольных
деталей от двух
прямых углов
по линейке
Констру
ирование
усложненных
изделий из
полос бумаги
Констру
ирование
усложненных
изделий из
полос бумаги
Угольни
к – чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент.
Разметка
прямоугольных
деталей по
угольнику
Циркуль.
Его назначение,
конструкция,
приемы работы.
Круг,
окружность,
радиус
Чертеж
круга. Деление
круглых
деталей на
части.
Получение
секторов из
круга
Подвижн
ое и соединение
деталей.
Шарнир.
Соединение
деталей на
шпильку
Подвижн
ое соединение
деталей
шарнирна
проволоку

1

11.12.20
23

1

18.12.20
23

1

25.12.20
23

1

15.01.20
24

1

22.01.20
24

1

29.01.20
24

1

05.02.20
24

1

12.02.20
24

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

Шарнир
ный механизм
по типу
игрушкидергунчик
«Щелево
й замок» способ
разъемного
соединения
деталей
Разъемно
е соединение
вращающихся
деталей
(пропеллер)
Транспо
рт и машины
специального
назначения
Макет
автомобиля
Натураль
ные ткани,
трикотажное
полотно,
нетканые
материалы
Виды
ниток. Их
назначение,
использование
Строчка
косого стежка.
Назначение.
Безузелковое
закрепление
нитки на ткани.
Зашивания
разреза
Разметка
и выкраивание
прямоугольного
швейного
изделия.
Отделка
вышивкой
Сборка,
сшивание

1

19.02.20
24

1

26.02.20
24

1

04.03.20
24

1

11.03.20
24

1

18.03.20
24

1

01.04.20
24

1

08.04.20
24

1

15.04.20
24

1

22.04.20
24

1

29.04.20

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

швейного
изделия
Лекало.
Разметка и
выкраивание
деталей
1
швейного
изделия по
лекалу
Изготовл
ение швейного
изделия с
2
отделкой
вышивкой
Изготовл
ение швейного
изделия с
3
отделкой
вышивкой
Резервны
4
й урок
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

24

1

06.05.20
24

1

13.05.20
24

1

20.05.20
24

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

1
34

https://resh.edu.
ru/subject/8/2/

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Технология (в 2 частях), 2 класс/ Лутцева Е.А., ЗуеваТ.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
1.Методическое пособие с поурочными разработками по технологии. 2 класс.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / Лутцева Е.А.. – М.:
Просвещение, 2020.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/